童話故事

童話故事

在華德福幼兒園裡說故事的方式及時間是不定形式的,但幾乎每天都有故事時間。大家圍坐成一個圓圈,有時坐在地上,有時拿椅子坐在一起,當說故事時,老師並不是只唸故事或只是把故事拋給孩子,而是引領孩子進入故事中來,老師與小朋友眼光接觸,孩子們看得到老師的眼神、表情、態度,如此更能吸引孩子的專注力,孩子也更能從故事中領悟一些人生的道理,來修飾自己或豐富自己的生命。老師說故事時,儘可能不要用太多的表情及聲調,或太誇張的言詞,目的是避免老師以個人觀點去塑造孩子,老師應保護孩子並尊重孩子獨特的人格。

為什麼孩子們如此愛聽故事呢?因為故事能豐富孩子的內心生命,更能讓他們的想像力悠游於海闊天空,盡情舒展。情緒也得到撫慰,心靈也得到滋潤。華德福幼稚園的孩子個個天真活潑,對生命充滿好奇。故事內容包含有童話的、動物的、花、草、樹木等大自然的,古今中外的、孩子身邊週遭生活的、文化的、傳說的、節慶的......。

幼兒正處於一個夢幻式的成長階段,幼兒的內再夢幻意識很類似於童話故事的情境。在童話世界裡有絕對的道德,流暢的想像力,無限的轉化的可能性,凡人從智者身上領受到生命的真理.....,這些,對幼兒而言都是真實的。使代納說,童話故事的世界與幼兒的世界在本質上是一樣的,因此透過童話故事,教育的力量就能自然地與幼兒交融流動。童話故事可滋潤孩子的五臟六腑,以格林童話為例,童話故事中的人物扮演平衡的力量,將極化力量拉回中間,維持生命的平衡。睡眠對孩子是重要的,是回到神的國度。晚上睡著後,自我體離開,感知體放開,回到神的懷抱,重新更新自我及感知體。

在說故事中,老師有時也穿插一點平時小朋友常掛嘴邊的歌曲、童謠。在老師又說又唱之間,孩子們體驗說話的藝術與表現能力,孩子有時也要求說故事給大家聽,甚至在家裡也是愛說故事的高手,久而久之,幼兒語言能力、組織統整能力、思考能力、勇於嘗試表現能力,皆得以發展。

給幼兒說故事最好有完美的結局,因為好的結局代表完整的一件事,孩子也獲得了滿足。平鋪直敘呈現故事原始的圖像,故事結局要事美好的。最重要的是老師和孩子的眼睛有接觸,培養孩子聽的能力,讓孩子獲得故事背後深層的意義。故事可以讓眼睛以外的器官有更多的發展。不看書、沒有書說故事時要似平舖直敘,呈現故事原始圖像,讓孩子建構心中的圖像。

對不同年齡說故事的要點:

在華德福教育中,說故事是不用課本的,藉著重複的劇情及次序感來引導孩子,可使孩子印象加深、溫故而知新,透過「重複」---孩子裡面學習社會性活動<協調、解決>,尤其故事充滿趣味性,孩子在聽故事中也充滿期待與參與。根據故事選擇彩色棉布,色彩在華德福教育是被強調的,所有的顏色都代表情感及內含意義。聽故事是一種深度的認知學習---孩子可透過參與故事劇情中,找出人物特色、人際互動的協調、語言的溝通等等,是屬於靈性教育的一環。

對一、兩歲的孩子,歌唱、唸謠很重要,可隨時在他身邊進行對話,唸歌謠。至於兩、三歲的孩子,周圍生活經驗可見的水仙子、貓、狗,宇宙間的重要元素(石頭、植物、礦物、花、草、風、火、水、土)皆為題材,可以幫助孩子入世,反覆、重複地複述故事,孩子在語言上有樂趣,記憶自然會增進。四到九歲的孩子,可以開始童話故事,例如,甜稀飯的故事。五歲的孩子,可以辨別善惡,此時可給予的故事,例如,白雪公主。六到七歲的孩子,處在夢幻的邊緣編織他的夢想,此時是想像力拉回的時期,相信信、望、愛。到九歲時,是預備宇宙觀的時期。

老師心中所『想』的是很重要的。你『相信』是什麼,就會傳遞出什麼,好心的人會有善終,善的人被悶死是孩子不能承受的。童話故事是經驗不足的孩子是沒辦法聆聽下去的。說故事的過程中,要與孩子同在,在極端中找到平衡,華德福教育要培養孩子走入世界,世界是真實的、有勇氣、膽識、害怕、會恐懼,我們要允許孩子出去冒險,因為生命需要經歷,或許有惡的一面,端賴我們如何去解釋它的意義。

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