童話故事
在華德福幼兒園裡說故事的方式及時間是不定形式的，但幾乎每天都有故事時間。大家圍坐成一個圓圈，有時坐在地上，有時拿椅子坐在一起，當說故事時，老師並不是只唸故事或只是把故事拋給孩子，而是引領孩子進入故事中來，老師與小朋友眼光接觸，孩子們看得到老師的眼神、表情、態度，如此更能吸引孩子的專注力，孩子也更能從故事中領悟一些人生的道理，來修飾自己或豐富自己的生命。老師說故事時，儘可能不要用太多的表情及聲調，或太誇張的言詞，目的是避免老師以個人觀點去塑造孩子，老師應保護孩子並尊重孩子獨特的人格。
為什麼孩子們如此愛聽故事呢？因為故事能豐富孩子的內心生命，更能讓他們的想像力悠游於海闊天空，盡情舒展。情緒也得到撫慰，心靈也得到滋潤。華德福幼稚園的孩子個個天真活潑，對生命充滿好奇。故事內容包含有童話的、動物的、花、草、樹木等大自然的，古今中外的、孩子身邊週遭生活的、文化的、傳說的、節慶的......。
幼兒正處於一個夢幻式的成長階段，幼兒的內再夢幻意識很類似於童話故事的情境。在童話世界裡有絕對的道德，流暢的想像力，無限的轉化的可能性，凡人從智者身上領受到生命的真理.....，這些，對幼兒而言都是真實的。使代納說，童話故事的世界與幼兒的世界在本質上是一樣的，因此透過童話故事，教育的力量就能自然地與幼兒交融流動。童話故事可滋潤孩子的五臟六腑，以格林童話為例，童話故事中的人物扮演平衡的力量，將極化力量拉回中間，維持生命的平衡。睡眠對孩子是重要的，是回到神的國度。晚上睡著後，自我體離開，感知體放開，回到神的懷抱，重新更新自我及感知體。
在說故事中，老師有時也穿插一點平時小朋友常掛嘴邊的歌曲、童謠。在老師又說又唱之間，孩子們體驗說話的藝術與表現能力，孩子有時也要求說故事給大家聽，甚至在家裡也是愛說故事的高手，久而久之，幼兒語言能力、組織統整能力、思考能力、勇於嘗試表現能力，皆得以發展。
給幼兒說故事最好有完美的結局，因為好的結局代表完整的一件事，孩子也獲得了滿足。平鋪直敘呈現故事原始的圖像，故事結局要事美好的。最重要的是老師和孩子的眼睛有接觸，培養孩子聽的能力，讓孩子獲得故事背後深層的意義。故事可以讓眼睛以外的器官有更多的發展。不看書、沒有書說故事時要似平舖直敘，呈現故事原始圖像，讓孩子建構心中的圖像。
對不同年齡說故事的要點：
在華德福教育中，說故事是不用課本的，藉著重複的劇情及次序感來引導孩子，可使孩子印象加深、溫故而知新，透過「重複」---孩子裡面學習社會性活動＜協調、解決＞，尤其故事充滿趣味性，孩子在聽故事中也充滿期待與參與。根據故事選擇彩色棉布，色彩在華德福教育是被強調的，所有的顏色都代表情感及內含意義。聽故事是一種深度的認知學習---孩子可透過參與故事劇情中，找出人物特色、人際互動的協調、語言的溝通等等，是屬於靈性教育的一環。
對一、兩歲的孩子，歌唱、唸謠很重要，可隨時在他身邊進行對話，唸歌謠。至於兩、三歲的孩子，周圍生活經驗可見的水仙子、貓、狗，宇宙間的重要元素(石頭、植物、礦物、花、草、風、火、水、土)皆為題材，可以幫助孩子入世，反覆、重複地複述故事，孩子在語言上有樂趣，記憶自然會增進。四到九歲的孩子，可以開始童話故事，例如，甜稀飯的故事。五歲的孩子，可以辨別善惡，此時可給予的故事，例如，白雪公主。六到七歲的孩子，處在夢幻的邊緣編織他的夢想，此時是想像力拉回的時期，相信信、望、愛。到九歲時，是預備宇宙觀的時期。
老師心中所『想』的是很重要的。你『相信』是什麼，就會傳遞出什麼，好心的人會有善終，善的人被悶死是孩子不能承受的。童話故事是經驗不足的孩子是沒辦法聆聽下去的。說故事的過程中，要與孩子同在，在極端中找到平衡，華德福教育要培養孩子走入世界，世界是真實的、有勇氣、膽識、害怕、會恐懼，我們要允許孩子出去冒險，因為生命需要經歷，或許有惡的一面，端賴我們如何去解釋它的意義。
為什麼孩子們如此愛聽故事呢？因為故事能豐富孩子的內心生命，更能讓他們的想像力悠游於海闊天空，盡情舒展。情緒也得到撫慰，心靈也得到滋潤。華德福幼稚園的孩子個個天真活潑，對生命充滿好奇。故事內容包含有童話的、動物的、花、草、樹木等大自然的，古今中外的、孩子身邊週遭生活的、文化的、傳說的、節慶的......。
幼兒正處於一個夢幻式的成長階段，幼兒的內再夢幻意識很類似於童話故事的情境。在童話世界裡有絕對的道德，流暢的想像力，無限的轉化的可能性，凡人從智者身上領受到生命的真理.....，這些，對幼兒而言都是真實的。使代納說，童話故事的世界與幼兒的世界在本質上是一樣的，因此透過童話故事，教育的力量就能自然地與幼兒交融流動。童話故事可滋潤孩子的五臟六腑，以格林童話為例，童話故事中的人物扮演平衡的力量，將極化力量拉回中間，維持生命的平衡。睡眠對孩子是重要的，是回到神的國度。晚上睡著後，自我體離開，感知體放開，回到神的懷抱，重新更新自我及感知體。
在說故事中，老師有時也穿插一點平時小朋友常掛嘴邊的歌曲、童謠。在老師又說又唱之間，孩子們體驗說話的藝術與表現能力，孩子有時也要求說故事給大家聽，甚至在家裡也是愛說故事的高手，久而久之，幼兒語言能力、組織統整能力、思考能力、勇於嘗試表現能力，皆得以發展。
給幼兒說故事最好有完美的結局，因為好的結局代表完整的一件事，孩子也獲得了滿足。平鋪直敘呈現故事原始的圖像，故事結局要事美好的。最重要的是老師和孩子的眼睛有接觸，培養孩子聽的能力，讓孩子獲得故事背後深層的意義。故事可以讓眼睛以外的器官有更多的發展。不看書、沒有書說故事時要似平舖直敘，呈現故事原始圖像，讓孩子建構心中的圖像。
對不同年齡說故事的要點：
在華德福教育中，說故事是不用課本的，藉著重複的劇情及次序感來引導孩子，可使孩子印象加深、溫故而知新，透過「重複」---孩子裡面學習社會性活動＜協調、解決＞，尤其故事充滿趣味性，孩子在聽故事中也充滿期待與參與。根據故事選擇彩色棉布，色彩在華德福教育是被強調的，所有的顏色都代表情感及內含意義。聽故事是一種深度的認知學習---孩子可透過參與故事劇情中，找出人物特色、人際互動的協調、語言的溝通等等，是屬於靈性教育的一環。
對一、兩歲的孩子，歌唱、唸謠很重要，可隨時在他身邊進行對話，唸歌謠。至於兩、三歲的孩子，周圍生活經驗可見的水仙子、貓、狗，宇宙間的重要元素(石頭、植物、礦物、花、草、風、火、水、土)皆為題材，可以幫助孩子入世，反覆、重複地複述故事，孩子在語言上有樂趣，記憶自然會增進。四到九歲的孩子，可以開始童話故事，例如，甜稀飯的故事。五歲的孩子，可以辨別善惡，此時可給予的故事，例如，白雪公主。六到七歲的孩子，處在夢幻的邊緣編織他的夢想，此時是想像力拉回的時期，相信信、望、愛。到九歲時，是預備宇宙觀的時期。
老師心中所『想』的是很重要的。你『相信』是什麼，就會傳遞出什麼，好心的人會有善終，善的人被悶死是孩子不能承受的。童話故事是經驗不足的孩子是沒辦法聆聽下去的。說故事的過程中，要與孩子同在，在極端中找到平衡，華德福教育要培養孩子走入世界，世界是真實的、有勇氣、膽識、害怕、會恐懼，我們要允許孩子出去冒險，因為生命需要經歷，或許有惡的一面，端賴我們如何去解釋它的意義。
光目華德福幼兒園